Hoe kunnen we helpen?

Elk thema in Wereldwijzer heeft een duidelijke en herkenbare opbouw, zodat jij en je leerlingen met vertrouwen stap voor stap doorheen de leerstof kunnen werken. 

De inhoudstafel van een thema stellen we voor met een leerroute. Deze leerroute helpt om terug en vooruit te blikken: waar zijn we gestart, waar staan we nu en wat komt er nog? De leerroute wordt niet alleen aan het begin gebruikt, maar komt ook later in het thema terug. Zo maakt Wereldwijzer het leerproces zichtbaar en geeft het houvast aan jou en je leerlingen.  

In les 1 maken de leerlingen kennis met het nieuwe thema en ontdekken ze de leerroute. De startvraag van het thema staat centraal. Deze vraag is de rode draad doorheen de lessen. In Taaltoer staat er op hetzelfde moment een startzin centraal over hetzelfde onderwerp. Zo verbinden we taal en wereldoriëntatie tot een kennisrijk geheel. 

In de startles nemen de leerlingen ook de rubrieken bekend en benieuwd vast: wat weten ze al, en wat willen ze nog ontdekken?  We activeren schoolse voorkennis door woordenschat en kennis uit vorige thema’s of leerjaar te herhalen. 

Na de startles volgen de basislessen volgens de leerroute. Elke basisles heeft dezelfde heldere opbouw: 
 

• een startfase waarin de voorkennis geactiveerd en het lesdoel geformuleerd worden; 

• een kern waarin de nieuwe leerstof stap voor stap wordt opgebouwd; 

• een afronding waarin wordt teruggeblikt op het lesdoel.  

Daarbij zet Wereldwijzer sterk in op effectieve didactiek: als leerkracht neem jij de leerlingen mee in de leerstof, modelleer je denkstappen en taal, en toets je geregeld het begrip af.  

In de eerste graad werken leerlingen in een werkboek waarin opdrachten, teksten, bronnen en visualisaties samen zitten. Vanaf leerjaar 3 werken ze met een werkboek én een apart leerboek.  

Een onthoudkader helpt om de kern van de les samen te vatten en om de leerstof te begrijpen, structureren en studeren. 

Via het kader ‘Wat heb ik geleerd?’ worden de leerdoelen op kindniveau benoemd. 

In elk thema is er steeds een vaste actua–les. Daarin zoomen leerlingen eerst uit op het thema en daarna in op de actualiteit of hun eigen leefomgeving. Zo wordt de leerstof bewust gekoppeld aan de wereld van vandaag.  

Aan het einde van elk thema volgt in de laatste les steeds een vaste rubriek leren leren. In deze les keren de leerlingen terug naar de startvraag, nemen ze opnieuw de rubrieken bekend en benieuwd vast, vullen ze bewaard in en gaan ze actief aan de slag met de samenvatting van het thema. Daarbij leren ze informatie samenvatten, schematiseren en studeren, met ondersteuning van onder meer kennisschema’s en kennisclips.