Hoe kunnen we helpen?

De spellingaanpak in Taaltoer bouwt verder op de aanpak van onze methode Talent en volgt een duidelijke en gestructureerde leerlijn. 

Spelling wordt benaderd als correct schrijven: het correct toepassen van de code om taal schriftelijk weer te geven volgens vaste principes en regels. Correct kunnen spellen is belangrijk voor vlot en duidelijk schriftelijk taalgebruik. 

• Spelling volgt een aparte leerlijn, los van het thema.  

• Elk thema bevat drie lessenreeksen die elk apart focussen op 1 centrale spellingmoeilijkheid.  

• Elke lessenreeks verloopt uit drie lesjes (van 25 minuten) volgens een vaste opbouw met:  

• • Aanbreng 

• • Inoefening 

• • Signaal en integratie 

De spellinglessen zijn didactisch onderbouwd en vertrekken vanuit expliciete directe instructie. Elke les bevat een duidelijke instructiefase waarin spellingweters worden aangebracht. Spellinglessen starten telkens vanuit een visueel dictee, waarbij leerlingen woorden observeren, nadenken over de schrijfwijze en deze vervolgens zelf correct noteren. 

Taaltoer houdt rekening met gemengde spellers. Leerlingen leren verschillende spellingstrategieën hanteren, zoals hoorwoorden, onthoudwoorden en regelwoorden, aangevuld met de analogie- en zoekstrategie.  

Daarnaast zet Taaltoer sterk in op spellingbewustzijn en spellinggeweten: leerlingen denken na over het waarom van spelling en over de strategieën die ze inzetten. 

Spelling wordt steeds geoefend in betekenisvolle contexten. Elke les opent met een toptekst, topprent of toppuzzel waarin de spellingmoeilijkheid verkend wordt. Oefeningen zijn functioneel en nodigen leerlingen uit om zelf te schrijven, met ruimte voor differentiatie. 

De oefentijd voor spelling is gespreid. Spellingmoeilijkheden worden eerst geïsoleerd geoefend en daarna geïntegreerd toegepast. 

Komen er tijdens de les dan ook meerdere spellingsmoeilijkheden aan bod?  

In elke spellingsles van Taaltoer staat één spellingsmoeilijkheid centraal. Die vormt het focuspunt van de instructie en de inoefening. Toch kunnen leerlingen tijdens het oefenen ook andere spellingsmoeilijkheden tegenkomen. Dat is een bewuste didactische keuze. Spelling wordt namelijk zoveel mogelijk geoefend in betekenisvolle taalcontexten. Daardoor komen woorden met verschillende spellingpatronen vanzelf samen voor. Op die manier leren leerlingen nieuwe spellingregels niet als losse afspraken, maar als onderdeel van een samenhangend spellingsysteem. Bekende spellingmoeilijkheden worden regelmatig herhaald en leerlingen leren de juiste strategieën ook toe te passen in nieuwe woorden en contexten. 

Toetsing wordt ingezet als leerstrategie: elke lessenreeks bevat een dictee, aangevuld met korte- en langetermijndictees om de voortgang te monitoren en bij te sturen. 

Vanaf het derde leerjaar worden de spellingweters, samen met de taalweters, gebundeld in de Taalwijzer.